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（一）
一、“階段滾動式”人才培養模式的基本特征
1、“階段滾動式”人才培養模式要體現出教學的系統性、有序性、層次性和連貫性
在物流管理專業教學中，學生通過系統化的學習，需要掌握物流管理專業的基本知識和基本內容，學生的能力的要得的培養。學校要按照人才培養內容及人才培養目標，根據課程內容的難易程度及內容在聯系分布操作，對學生進行能力培養，使學生通過分階段滾動學習，實現有效提高。學校要重視課程教學的連續性，教學內容要環環相扣，使學生的物流管理能力培養更具系統性和連貫性。
2、“階段滾動式”人才培養模式要著眼于學生物流管理素質的全面協調發展
“階段滾動式”人才培養模式，包含了大量的學生自主學習、自助訓練、自我管理、合作攻關等教學機制，對于學生自學能力、組織管理能力與協調能力、合作能力等多項專業能力的培養具有積極的作用。這種人才培養模式著眼于學生物流管理素質的全面發展，教學也要以此為中心展開獲得，以促進學生的全面進步。
3、“階段滾動式”人才培養模式更注重學生物流管理潛在能力和創造能力的激發和培養
在物流管理專業教學中，物流管理知識、管理能力的培養是教學的重要內容，實施“階段滾動式”人才培養培養模式，就要在此基礎上重視學生潛在能力和創造力的激發和培養，這種新的人才培養模式將學生的物理管理能力潛能的挖掘和培養，創新能力的培養作為人才培養的重要目標，能夠在教學中促進學生研究能力和創新能力的培養，對于學生后繼發展有著積極的作用。
二、階段滾動式人才培養模式在物流專業教學中的應用研究
1、在物流管理專業中實施“階段滾動式”人才培養模式中要體現出啟發式原則
“階段滾動式”人才培養模式在教學目標上，強調傳授知識和培養能力并重，重視對學生非智力因素的培養。在教與學的關系上，教師的主導作用要得到突出，同時，更要突出學生主體作用，要把學生當作是具有主觀能動性的認識主體，在教學方式上重視調動學生的學習、訓練的積極性和主動性，要能夠積極調動學生的情緒，使學生始終處于積極狀態下，要能夠將教學活動的重點放在組織與指導學生獨立學習與訓練上，使學生能夠獨立學習物流管理專業知識，并積極參與各種實踐，提高學生學習活動的獨立能力，重視對學生學習、訓練方法與研究方法的指導教學，更好地對學生加以引導，是物流管理專業階段滾動式人才培養模式在教學中的基本要求。
2、物流管理專業“階段滾動式”人才培養模式在教學方法結構上要突出多種方式的優
化組
合與綜合運用
階段滾動式人才培養模式，在操作的過程中，要能夠根據各階段不同的教學目標，教學與訓練內容，以及學生的現狀分別采用不同的教學方式，使學生能夠進行自我學習、自我訓練，實現教師指導與學生自學訓練相結合，通過綜合運用各種教學學習方法，使講授、討論、談話、實驗、演示等各種教學方式在物流管理專業教學中能夠充分發揮各自的優勢，促進學生各種能力的有效發展。
3、物流管理專業“階段滾動式”人才培養模式在教學結構上要體現出知識結構、認知結構與教學結構相統一
“階段滾動式”人才培養模式要能
夠從培養學生的專業素質的角度出發組織教學，要根據學生的知識及能力狀況，能夠將學生的綜合專業素養的
培養過程分成按一定難度排列的幾個階段，分步驟，分階段，按照階段目標，通過環環相扣的教學內容對學生進行培養，使學生能夠有效完善自己的知識結構、認知結構，促使學生物流管理能力得到有效發展。
4、“階段滾動式”人才培養模式在教學中要體現出基本知識，基
本技能與發展潛能的有機統一
在教學內容選擇，及教學目標設置要重視科學性，教學要體現出基本知識、基本技能和學生發展潛能的有機統一。這種人才培養模式，要求在教學中除了重視基本知識和基本技能的教學外，更要重視學生的綜合應用物流管理知識理論對具體的實踐的指導能力的培養，要能夠引導學生對物流管理專業學習中的某些問題進行進一步研究，使學生能夠具有一定解決實踐問題的能力，更要重視學生進一步發展潛能的培養。





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